Program dla dzieci z autyzmem w organizacji zajęć

Przed rozpoczęciem porannych zajęć nauczyciel układa plan aktywności, przygotowuje materiały obrazkowe i wybiera zadania do pracy indywidualnej. Dobrze uporządkowany program dla dzieci z autyzmem może stać się częścią tego planu, a nie osobnym zestawem ćwiczeń oderwanym od reszty dnia. Aktywności przy stoliku można powiązać z tematem omawianym w grupie, tak aby materiały i polecenia wspierały spójny przebieg zajęć. Przygotowanie zestawu na daną część dnia ułatwia płynne przechodzenie między pracą indywidualną a wspólnymi zadaniami. Plan może uwzględniać zarówno spokojniejsze ćwiczenia, jak i aktywności angażujące całą grupę.

Miejsce programu w rytmie zajęć

Plan aktywności może łączyć krótkie ćwiczenia przy stoliku z zadaniami nawiązującymi do tego, co dzieje się w otoczeniu dziecka. Gdy tematem zajęć są pory roku, materiały obrazkowe mogą przedstawiać ubrania, pogodę lub elementy przyrody. Podobny układ sprawdzi się przy rozmowie o domu, posiłkach czy drodze do placówki. Nauczyciel może przygotować osobne zestawy pomocy, dzięki czemu łatwiej dopasować aktywność do pracy indywidualnej albo do krótkiej części wspólnej.

Do tego samego zagadnienia można wracać w różnej formie: przez dopasowywanie obrazków, krótkie zadanie indywidualne lub rozmowę w grupie.

Przykładowe elementy organizacji zajęć z programem:

• Plan aktywności na część dnia
• Obrazki powiązane z tematem
• Ćwiczenia przy stoliku
• Zadania odnoszące się do otoczenia dziecka

Materiały można ułożyć zgodnie z kolejnością zajęć, a następnie sięgać po nie w odpowiednim momencie. Proste ilustracje pomagają przedstawić temat, a ćwiczenie przy stoliku może utrwalać treści omawiane podczas wspólnej aktywności. Do tego samego zagadnienia można wracać w różnej formie: przez dopasowywanie obrazków, krótkie zadanie indywidualne lub rozmowę w grupie. Taki porządek ułatwia przygotowanie pomocy i nadaje zajęciom czytelny rytm.

Robotyka i obraz na zajęciach

Konstrukcyjne aktywności mogą stanowić odrębną propozycję dla przedszkolaków. Robotykę dla przedszkolaków można oprzeć na układaniu prostych konstrukcji i wykonywaniu zadań w małych grupach. Wspólne budowanie daje przestrzeń do dzielenia się elementami i obserwowania pomysłów innych dzieci. Zadanie można powiązać z tematyką zajęć, na przykład tworząc konstrukcję nawiązującą do omawianego miejsca lub przedmiotu. Takie zajęcia uzupełniają pracę przy stoliku o działanie z wykorzystaniem różnych elementów.

W szkolnej sali projektor multimedialny do szkoły może służyć do wyświetlania ilustracji i oglądania materiałów na wspólnym ekranie. Duży obraz uzupełnia pomoce przygotowane na stolikach, a nauczyciel może włączyć go w rozmowę o aktualnym temacie. Ilustracje, fotografie lub materiały edukacyjne pomagają zmieniać formę pracy bez rezygnowania ze wspólnego wątku. Ekran może być też tłem dla opowieści lub materiałem do wskazywania szczegółów widocznych na obrazie. Połączenie aktywności konstrukcyjnej z materiałem wyświetlanym dla grupy daje dzieciom różne sposoby uczestniczenia w zajęciach.